Como ensinar adultos com necessidades especiais

Criar um clima de respeito mútuo. Um adulto com necessidades especiais deve ser tratado como um igual e não como uma criança, não importa o seu nível de funcionamento intelectual. A relação professor-aluno deve ser semelhante a qualquer relação baseada na igualdade. Acomodar quaisquer necessidades especiais, tais como visão, audição ou problemas de circulação, sem chamar a atenção para as acomodações fornecidas. Sempre perguntar antes de prestar assistência, e respeitar limites de espaço pessoal de cada um.

Definir metas com formandos adultos com necessidades especiais. Alguns podem precisar de ajuda na articulação de objetivos acadêmicos, mas muitos podem indicar um resultado desejado em termos de habilidades para a vida. Um adulto com necessidades especiais pode querer se tornar mais ativo na comunidade, utilizar a biblioteca, ler um jornal ou gerenciar uma conta bancária de forma mais independente. Outros objetivos podem incluir o aumento da independência com a cozinha, lendo receitas, gerenciamento de listas de verificação para formação profissional ou tarefas domésticas, ou usar um computador.

Analisar a tarefa ou habilidade que o aluno deseja aprender. Quebre o objetivo em pequenos passos que construir um sobre o outro. Uma grande objetivo, como melhorar as habilidades de leitura, pode ser dividida em áreas menores, como o domínio de palavras à vista, o desenvolvimento da consciência fonêmica e aprender conceitos de fonética. Avaliar o nível atual do estudante de funcionamento em relação às metas estabelecidas. ferramentas de avaliação informais, tais como a observação ou de demonstração, são valiosos para a recolha de informações sobre a compreensão atual do aluno da tarefa e as competências necessárias.

Começar a instrução, revendo as competências que já estão dominadas. Criar aulas para demonstrar, ensinar e praticar cada habilidade necessária para alcançar o objectivo global. Certifique-se de acompanhar o ritmo das aulas e da quantidade de revisão e reforço para as necessidades do aluno. Proporcionam amplas oportunidades de prática, incorporar mais-learning e celebrar até mesmo os menores pedaços de progresso. aulas de design de modo que o aluno seja bem sucedido na maioria das vezes, e sempre iniciar e lições finais com actividades susceptíveis de ser agradável e positiva.

Criar oportunidades de escolha e auto-direção em cada lição. Alunos será muito mais motivado quando eles podem escolher a lição em algum grau. Desenvolver um método claro e tangível de gravação de progresso para os objectivos que o aluno possa compreender, como um gráfico, gráfico ou lista de verificação.