Como os estudantes do grupo na sala de aula

Explicar os objetivos de atribuição e expectativas do grupo para a frente da classe para cima. Antes grupos atribuindo, deixar que os alunos sabem exatamente o que é esperado deles. Fornecê-los com objetivos específicos. Por exemplo: "Até o final deste projeto de grupo, você terá criado A, B e C para mostrar ou ilustrar o seu conhecimento de D."

Combinar o tamanho do grupo para a tarefa atribuída. limitações de tempo afetam o desempenho dos alunos dentro de grupos de tamanhos variados. Geralmente, mais curtas as tarefas exigem grupos menores, de modo atribuir os alunos em conformidade. Tenha em mente, porém, que os grupos de três a cinco alunos tendem a funcionar melhor.

Estudantes do grupo de forma homogénea, se o ritmo de instrução dentro de uma determinada tarefa é uma preocupação. Agrupamento alunos com bom desempenho com outros alunos com bom desempenho lhes permite mover através da tarefa ou passos da tarefa a um ritmo mais rápido. Agrupamento dos alunos com fraco aproveitamento em conjunto, ao contrário, permite que os alunos a se mover mais lentamente, permitindo-lhe tempo para abordar questões e ajudá-los com desafios específicos. grupos homogéneos também ajudam a diminuir os níveis de frustração para os baixos resultados que lutam para manter-se com grandes empreendedores.

Estudantes do grupo heterogêneo Se seu objetivo é um elevado nível de colaboração entre alunos com bom desempenho e com fraco aproveitamento. Se você estudantes grupo, juntamente com uma mistura de níveis de habilidade, os empreendedores elevados tendem a ajudar os empreendedores de baixa. Você pode usar esse tipo de agrupamento, se você está especialmente preocupado com a rotulagem (grupo inteligente, grupo lento) ou potenciais problemas de auto-estima para os alunos.

Instrua os grupos para atribuir tarefas específicas aos membros. Depois de ter atribuído aos alunos para grupos, diga-lhes que, embora todos eles são responsáveis ​​pela produtividade do grupo, cada um deles deve ter pelo menos um trabalho específico para fazer dentro do grupo. Você pode deixá-los gerar suas próprias maneiras de quebrar a atribuição, ou você pode dar-lhes empregos mesmo, dependendo do nível de dificuldade da tarefa e o nível acadêmico.

Avaliar o progresso dos grupos em toda a tarefa. Se os alunos estão em grupos formais de trabalho em uma atribuição de longo prazo, realizar verificações freqüentes para garantir que eles permanecer na tarefa e estão fazendo progresso adequado rumo aos objetivos educacionais da atribuição. Estas avaliações periódicas também pode ajudá-lo a identificar os alunos que não podem estar fazendo a sua parte justa do trabalho.

Avaliar grupos como um todo e individualmente. Grades para todo o trabalho de grupo, seja em equipes, homogêneos ou heterogêneos, formais ou informais de aprendizagem, devem reflectir tanto o desempenho individual e produtos de colaboração. Ao avaliar o trabalho em ambos os níveis, você garante que a responsabilidade individual continua a ser elevado, enquanto o grupo de coesão para atingir o objetivo final continua forte.