Práticas inclusivas em sala de aula

A prática inclusiva crucial na sala de aula é para eliminar quaisquer barreiras à aprendizagem. Barreiras para alunos com necessidades especiais pode ser atitudinal, organizacional ou prático. A eliminação dessas barreiras é benéfico para todos os alunos. Por exemplo, escrever uma descrição de um som para um aluno surdo pode ajudar um estudante audiência compreender como descrever fenômeno auditivo. Da mesma forma, descrevendo um diagrama ou a construção de um diagrama tridimensional para um estudante com deficiência visual pode ajudar os alunos com visão melhor aprender sobre as dimensões de um objeto.

Para incluir todos os alunos na sala de aula, uma comunicação eficaz não só é necessária entre professores e alunos, mas também entre pais e administradores. Regulares de comunicação - na forma de reuniões, conferências por telefone ou correspondência entre professores colegas, alunos e pais por escrito - vai ajudar a garantir que nenhuma criança cai por terra, quaisquer que sejam suas habilidades. Os professores também devem fazer um esforço especial para se concentrar em comunicação de sala de aula bem sucedida entre si e os alunos e entre alunos. tempo extra e ênfase deve ser dada à importância da comunicação durante o processo de aprendizagem.

práticas de sala de aula inclusivas requerem a adaptação do modelo de sala de aula tradicional e métodos para atender às necessidades de todos os alunos, incluindo alunos com necessidades especiais. Os professores devem planejar com antecedência para garantir que as lições são inclusivas e ser flexível e disposto a permitir que alunos com necessidades especiais tempo extra ou métodos alternativos para completar tarefas. Os professores devem receber formação adicional para prepará-los para trabalhar em um ambiente de sala de aula inclusiva e deve se concentrar em ser criativo e organizado ao planejar aulas. Quando necessário, alunos com necessidades especiais devem ter um assessor na mão para ajudá-los.

Para incentivar a socialização e interação entre pares entre todos os alunos na sala de aula, a aprendizagem cooperativa é uma obrigação. Misture alunos com necessidades especiais, com outros membros da classe em grupos e pares para aprender juntos, com um aluno ensinando ao outro o que ela sabe. Os estudantes que ajudam seus pares aprender juntos e, no processo, colher benefícios sociais e emocionais. Não há nenhuma evidência esta situação limita as oportunidades dos alunos mais capazes ou diminui a sua experiência de aprendizagem em geral, de acordo com a Agência Europeia para o Desenvolvimento em Necessidades Educativas Especiais. Monitorar os grupos e pares para garantir que todos os alunos estão participando e sendo ouvido, prestando atenção extra para se alunos com necessidades especiais estão sendo incorporadas no processo de aprendizagem. Por exemplo, grupos de trabalho com deficiência auditiva ou visual alunos com deficiência pode precisar de ajuda para descobrir a melhor forma de se comunicar com todos os seus membros do grupo.

Ao lidar com alunos com necessidades especiais em sala de aula inclusiva, especialmente aqueles com problemas sociais ou de comportamento, ter um sistema para se aproximar de um comportamento inadequado e indesejável no ambiente de sala de aula é necessário. Estabelecer um conjunto claro de regras e limites razoáveis ​​que podem ser aplicadas a todos os membros da classe. Estas regras e limites devem ser aprovadas e discutidas na frente de todos os alunos com consequências previstas e recompensas para um comportamento específico que se aplicam a todos os membros da classe, incluindo alunos com necessidades especiais. Isso vai ajudar todos os alunos sabem onde estão e que tipo de comportamento é aceitável na sala de aula. Especialmente no caso de alunos com necessidades especiais com problemas de comportamento, com regras que se aplicam a todos os estudantes irá impedi-los de sentir que eles estão sendo escolhido ou escolhida.