Idéias de ensino localização absolutos e relativos

Usando um mapa com a latitude e longitude em que é útil para o ensino absoluta contra posições relativas. Primeiro, os alunos traçar os locais absolutos de lugares no mapa. Faça isso com pelo menos três locais diferentes. Depois, tê-los descrever o local onde esses locais são, em termos relativos. Por exemplo, "A ilha de Maui é Longitude: 154 graus 40 `W a 162 W Latitude: 16 graus 55` N a 23 N. Maui também é sul de Molokai, leste de Lanai e Kahoolawe, mas ao norte de Havaí." Discutir o processo e se era mais fácil de tomar as medidas para localização em relação tentar descrever a localização em relação a outros marcos e distâncias de aproximação.

Os estudantes criam um mapa jornada, como os usados ​​por viajantes há muito tempo. Estes mapas foram grosseiramente feito e ler a partir do ponto de partida para cima. Peça aos alunos para escolher um local que será familiar para seus colegas de classe, em seguida, fazer um mapa jornada, usando posições relativas para os seus colegas de descobrir. Pode ser a partir de sua casa para a escola ou de sua casa para a loja, por exemplo. Eles devem criá-lo usando suas memórias e marcando distâncias e locais em termos relativos. Tê-los negociar com os colegas quando os seus mapas estão completos e dar-lhes a tarefa de casa de tentar seguir um do outro mapa. Ter colegas criticar um mapas do outro e fazer anotações sobre o que estava faltando ou algo grosseiramente deturpados em termos de marcos. Fale sobre como um mapa com locais absolutos teria feito a viagem muito mais fácil.

Os estudantes devem escrever para baixo o endereço específico de três dos seus lugares favoritos em um lado de um cartão de índice. Por outro lado, peça que escrevam uma descrição de cada lugar em termos relativos. Por exemplo, "É em frente à sorveteria e kitty-esquina da biblioteca." Em seguida, peça aos alunos que formem duplas e primeiro pedir ao seu parceiro para tentar descobrir a localização com base na descrição relativa localização. Se o colega não pode determinar o que é, seu parceiro irá dizer-lhe o endereço exato, em seguida, ver se ele pode descobrir isso. Depois, discutir os resultados. Saliente que, por vezes, posições relativas pode ser mais fácil de entender do que locais absolutos, dependendo da sua familiaridade com um lugar.

Examine os mapas originais da expedição de Lewis e Clark. Explique que parte de muitos deveres da equipe era mapa tomada. Saliente que os exploradores criado mais de 140 mapas, enquanto na expedição. Explique que a maioria dos mapas que eles usaram para referência veio de comerciantes, nativos americanos e caçadores de peles. As informações sobre eles foi baseada em localização em relação com muito poucos pontos que eram absoluta. Peça aos alunos imaginar quão difícil deve ter sido para eles para trabalhar a partir de tais informações pouco para criar mapas originais com localizações absolutas. Saliente que Lewis usou o sol para medir a latitude e que um cronômetro ou relógio, foi usada para determinar a longitude, bem como observações celestes. Rever alguns dos seus mapas, chamado bússola mapas transversais, e compará-los com a viagem mapas utilizados pelos viajantes religiosos e primeiros exploradores. Fale sobre como distâncias foram estimados com uma bússola e como eles conseguiram medir a distância percorrida na água. Examine com os alunos as habilidades necessárias para criar mapas.