Projectos escravidão para ensino médio

Os alunos criam dioramas ou modelos em escala de navios de escravos, casas seguras na estrada de ferro subterrânea, leilões de escravos ou a vida da plantação. Usando a sua investigação do período para guiá-los, os alunos trabalham individualmente ou em pares para completar os projetos. As crianças devem ser instruídas a incorporar, detalhes precisos específicos em seus modelos, e escrever um pequeno texto descrevendo a sua exposição.

Estudantes ouvir escravo canções (às vezes conhecido como spirituals Negro) e reveja as letras. As crianças aprendem a história por trás do gênero, incluindo uma discussão de músicas codificadas como "A cabaça de beber", que forneceu instruções literais e direções para escapar. A canção refere-se à Big Dipper, que venha a orientar os escravos para o norte em sua jornada perigosa para a liberdade, e se refere a marcações específicas em árvores e rios particulares os escravos tinham que atravessar para chegar às casas seguras na estrada de ferro subterrânea. Os alunos têm a tarefa de compor sua própria canção escravo codificado, incluindo melodia e letra no gênero espiritual tradicional e estilo.

Crianças completar uma missão web baseada na estrada de ferro subterrânea. Através de pesquisa na Internet, os alunos responder a perguntas específicas sobre as experiências dos escravos, entradas de diário completos a partir da perspectiva de um escravo e participar em actividades baseadas na web. Esta actividade pode ser personalizado para um plano de tema ou lição particular. Por exemplo, se a classe está estudando o movimento de abolição, as perguntas e atividades de Internet pode ser focado em indivíduos proeminentes do movimento.

Estudantes revisão e informações de pesquisa sobre a estrada de ferro subterrânea, uma rede de casas seguras que guiariam os escravos para o Canadá. Os alunos trabalham individualmente ou em pares para traçar sua rota de fuga. As crianças devem considerar o que perigos que possam encontrar no caminho, o que riscos calculados que levaria, e que eles iriam confiar para ajudá-los. discussão de classe após a atividade deve se concentrar em outro aspecto da viagem, aqueles que arriscaram a sua própria liberdade de ajudar os outros. A classe deve considerar o movimento de abolição, incluindo indivíduos, como Harriet Tubman e Frederick Douglass. As crianças vão discutir se eles teriam participado ativamente do movimento, se tivessem sido vivo durante esses tempos.

Com base em sua pesquisa do metropolitano, os alunos são agrupados em equipes pequenas para compor um curto skit sobre as experiências de um escravo escapar. As crianças devem manter o skit o mais realista possível, descrevendo os eventos, o ambiente e as dificuldades específicas que os escravos poderiam ter encontrado. Cada grupo deve designar um aluno para narrar os eventos que se vão desenrolando durante o esquete.