Como ensinar inglês para crianças de 3 anos de idade não-nativos

Coloque letras individuais do alfabeto em torno da casa ou sala de aula para corresponder com começando sons de coisas. Por exemplo, a letra "b" irá lado de uma caixa, ou a letra "d" ao lado de uma imagem de um cão. Sempre acompanhar uma carta com uma imagem que tem o mesmo som inicial quando as primeiras letras de ensino e sons --- estudantes ouvir sons em ordem.

Escolha um livro com não mais do que três ou quatro palavras por página para ler em voz alta para as crianças. Use um livro simples, como "ABC Livro Thomas `" pelo Rev. W. Awdry, ou "Livro ABC Miss Spider" por David Kirk.

Introduzir os 3 anos de idade para a primeira letra das palavras-chave no livro antes de lê-lo em voz alta. Aponte para cada palavra e dizer em voz alta cada com ênfase no primeiro som carta. Sondar a letra por si só depois de dizer a palavra na íntegra. Tem filhos repetir depois de na segunda tentativa.

Leia a história em voz alta e apontam para cada palavra no livro enquanto você lê, com ênfase no primeiro som das palavras-chave introduzidas para alunos de antemão.

Leia a história de novo, parando nas palavras que foram introduzidas anteriormente, apontando para cada um, e ter filhos dizer as palavras em voz alta, enquanto batendo palmas para as sílabas.

Leia a história de uma terceira vez, tornando-se em uma canção, e cantar em voz alta com as crianças. Repeti-lo quantas vezes for necessário para ajudá-los a memorizá-la. Use gestos corporais para agir para fora as palavras e significados da história como eles cantam.

Dar as crianças de 3 anos letras magnéticas, cartas de velcro ou letras com fita adesiva na parte traseira para Stick para as coisas com o mesmo som inicial. Dê-lhes uma carta para começar, mas não mais do que três letras diferentes ao mesmo tempo. Permitir-lhes sentir a carta ao jogar com e observar a sua forma. Sempre dizem que o som da letra, além de seu nome. Andar pela sala com as crianças e colocar cada letra em algo com o mesmo som inicial. Repita o procedimento uma segunda vez com a carta colocada na mão da criança, soando a carta de som como a criança coloca a carta em seu lugar.

Quando as crianças parecem pegar o jeito de colocar letras em coisas com o mesmo som inicial, e quando eles entendem os nomes e sons de coisas, que lhes permita colocar as letras em torno do quarto de forma independente.