Como aplicar a teoria de schlossberg

O primeiro S, situação, refere-se a circunstâncias materiais que cercam a transição de um estudante. Para um estudante considerando abandonar a faculdade, por exemplo, a variável situação podem incluir problemas financeiros, ambiente de vida, vida social ou mesmo tempo de viagem. Para aplicar a teoria de Schlossberg e aconselhar os alunos de forma eficaz, Ashley Bailey-Taylor, da Universidade da Carolina do Sul afirma conselheiros devem gastar tempo descobrindo interpretações dos alunos de suas situações. É particularmente importante, ela afirma, para avaliar se os alunos vêem suas situações como produtos de suas escolhas ou o resultado de circunstâncias incontroláveis. Portanto, os conselheiros precisam perguntar aos alunos como eles chegaram à sua situação atual e quais os fatores que mais contribuem para a transição atual. Por exemplo, um estudo de alunos com deficiência em transição de escola para a faculdade condicted por Jamie Lynn Coccarelli da Universidade do Sul da Califórnia, identifica claramente a situação de cada aluno em termos de estado de saúde.

As discussões com os alunos durante a fase de descoberta também deve abordar o segundo conjunto de variáveis ​​no sistema 4S. Por "auto", Schlossberg significa as qualidades e características pessoais os pontos de vista do estudante como elemento central da sua identidade. Para aconselhar os alunos de forma eficaz, os conselheiros precisam entender como os alunos vêem a si mesmos. Por exemplo, Coccarelli afirmou que a compreensão de como os alunos viram suas deficiências eo que eles viram como seus pontos fortes pessoais foi importante para ajudá-los a cultivar estratégias de enfrentamento. Os alunos que não vêem suas deficiências, como parte de suas identidades podem ter dificuldade em pedir ajuda adicional, por exemplo.

A terceira variável, suporte, refere-se aos recursos externos alunos podem valer para ajudá-los durante a transição difícil. estruturas de apoio pode ser relações sociais com a família ou amigos, ou eles podem ser o acesso a cuidados médicos ou ajuda financeira, por exemplo. Schlossberg observa que os estudantes podem não estar cientes de todos os mecanismos de apoio disponíveis para eles, por isso é importante para os conselheiros para garantir que os estudantes tenham pensado todos os recursos possíveis. Por exemplo, um conselheiro falando com um aluno com dificuldades em matemática poderia aplicar a teoria de Schlossberg, pedindo ao estudante se ele sabe sobre oportunidades de tutoria.

O S final, estratégias, refere-se a estudantes projetar planos para ajudá-los a lidar com as transições. Os conselheiros podem aplicar a teoria do Schlossberg, com base na discussões anteriores de situação, auto e apoio para ajudar os alunos a desenvolver estratégias para se. Coccarelli, por exemplo, observa que uma vez que os estudantes falaram sobre suas identidades, suas circunstâncias e seus recursos, que muitas vezes pode formular estratégias eficazes para ajudá-los a fazer a transição para a faculdade. Por exemplo, um aluno pode desenvolver um plano para entrar em contato com o escritório de serviços de saúde em sua universidade para obter informações sobre serviços especiais para alunos com deficiência.