Rubrica para a classificação de projectos de estudos sociais

Uma rubrica geralmente se parece com uma tabela com colunas e linhas. As linhas contêm os elementos a avaliar, como uma performance, comportamento ou qualidade. As colunas incluem uma série de partituras com descrições do grau de expectativas de desempenho específicos. A nota final é baseada na soma destas pontuações.

Idealmente, o professor desenvolve a rubrica durante a fase de design instrucional. Isto é o "planejamento para trás" desenvolvido pela Grant Wiggins e Jay McTighe em "Compreender by Design," como explicado no site do Authentic Educação. criando um "amostra de professores" do projeto fornece uma base para o desenvolvimento a rubrica e permite que o instrutor para analisar exatamente o conteúdo e habilidades os alunos precisam para a avaliação. A rubrica concluída é comparado com os planos de aula para garantir que todos os elementos avaliados são ensinados.

Rubistar, TeAchnology e Rubrica Machine, como ferramentas on-line, sugerem quatro a oito elementos como a quantidade ideal para avaliação. Instrutores normalmente usam padrões de conteúdo recomendadas ou exigidas para decidir quais os elementos do projeto para avaliar, tais como a precisão do conteúdo, gramática e ortografia. Em uma apresentação oral, o instrutor pode avaliar projeção de voz e linguagem corporal. Para uma apresentação multimédia, a rubrica avalia pontos como a organização, formatação e qualidade técnica. Avaliando as qualidades gráficas de um produto demonstra como os alunos a fazer conexões entre diferentes disciplinas, como a vinculação de uma lição de arte com estudos sociais.

Uma rubrica descreve cada nível de desempenho de uma forma sucinta e clara, sem incluir termos subjetivos, tais como "a maioria," "alguns," "poucos," "atraente" e "pobre." Além disso, apenas uma expectativa de desempenho torna-lo em uma descrição, porque usar "e" cria um dilema de pontuação, se apenas uma das expectativas está presente. Três descrições - "abaixo da média," "média" e "acima da média" - Servir como o mínimo, com cinco descrições correspondente à escala de classificação comumente utilizada de "UMA," "B," "C," "D" e "F."

Compartilhando a rubrica com os alunos desde o início dá-lhes a propriedade e aumenta a aprendizagem e a qualidade do produto final. Uma rubrica é mais forte se os alunos dão entrada e pedir esclarecimentos das descrições. É preciso uma quantidade significativa de tempo front-end para desenvolver uma rubrica forte, mas a recompensa vem na facilidade com que os professores podem ser consistentes na avaliação dessas atribuições resistentes-a-ano.