Metas educativas especiais iep para o jardim de infância

alfabetização emergentes são chave para o desenvolvimento da leitura de uma criança, e uma importante habilidade de prontidão de leitura é a consciência fonêmica. Uma criança com consciência fonêmica reconhece que as palavras são divididos em unidades menores ou sons (fonemas). consciência fonêmica é a capacidade de isolar, misturar e manipular esses fonemas. Um estudante que tem dificuldade com habilidades pré-leitura pode ter um objetivo IEP tais como, "Johnny vai aumentar suas habilidades de prontidão de leitura na área de consciência fonêmica em 80 por cento, medido pela observação do professor e gravação, até o final do ano letivo."

Há uma série de habilidades que uma criança deve ser proficiente em, a fim de definir o cenário para o sucesso com o número de senso e matemática. Essas habilidades incluem poder contar de forma mecânica, número de identificação, identificar padrões, objetos de classificação e correspondência de um-para-um. Fraquezas em áreas específicas seria observado no IEP como objectivos a curto prazo sob uma meta de matemática. Um golo de matemática para um estudante do jardim de infância com uma fraqueza em habilidades de prontidão de matemática seria, "Johnny vai aumentar as habilidades na área de prontidão matemática e sentido do número em 80 por cento, medida pelo amostras de trabalho, até o final do ano letivo."

Fortes habilidades motoras finas são importantes para um aluno do jardim de infância em todo o currículo. classes de jardim de infância que oferecem a oportunidade de fortalecer essas habilidades através de coloração, corte e atividades de colagem, artesanato e rastreamento. Um aluno com deficiências motoras finas teria um objetivo, como, "Johnny vai aumentar suas habilidades motoras finas e capacidade de manipular e agarrar objetos de 80 por cento do tempo, medido pela observação do professor e gravação, até o final do ano letivo."

Alguns alunos do jardim de infância com necessidades especiais podem apresentar dificuldades com o comportamento on-tarefa como o resultado de uma condição como transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). A intervenção precoce pode ajudar o aluno a aprender o comportamento mais produtivo e deve ser abordada no IEP. Um exemplo de uma meta para on-tarefa comportamento é, "Johnny permanecerá on-tarefa e siga as instruções do professor de 80 por cento do tempo, medido pela observação do professor e gravação, até o final do ano letivo."