Os prós vs. Contras de aprendizagem baseada em projetos

Uma das principais características que define aprendizagem baseada em projetos além das actividades tradicionais da sala de aula baseada em palestras é a natureza cooperativa do projeto em si. Porque pequenos grupos de alunos são obrigados a completar uma determinada tarefa ou projeto juntos, obriga-os a interagir e trabalhar uns com os outros. Este é simultaneamente um benefício potencial, bem como uma possível detrimento da aprendizagem baseada em projetos. Como a capacidade de trabalhar com os outros é certamente uma meta implícita de educação, cenários em que os alunos têm a oportunidade de trabalhar com os outros em um baixo-stakes, ambiente educacional que lhes permitam desenvolver e aprimorar suas habilidades de trabalho em equipe. Por outro lado, porque os grupos de estudantes que trabalham juntos são susceptíveis de ter divergências, o elemento cooperativo de aprendizagem baseada em projetos pode levar a alguns desacordos aquecidos e interações que possam não ocorrem em uma sala de aula tradicional.

aprendizagem baseada em projetos empresta muito de filosofia educacional conhecido como construtivismo. Como o nome sugere, o foco do construtivismo é incentivar os alunos a construir ou construir conjuntos de conhecimentos e habilidades para se. Quando dada uma tarefa do projeto que deve ser concluída com pouca ou nenhuma instrução sobre como concluir essa tarefa, os alunos devem trabalhar em conjunto para desenvolver um plano e método para a conclusão. Nos cenários mais favoráveis, os alunos desenvolvem com sucesso tal plano e executá-lo com perfeição. Nessas situações, os alunos são disse para reter muito mais do conhecimento e habilidades do que seriam se tivessem sido simplesmente disse como para completar o projeto no início. Nos cenários de pior caso, no entanto, os alunos são frustrados pelo desafio, tornar-se frustrados e abandonar o projeto por completo. Sua frustração muitas vezes pode levá-los a tornar-se frio em direção ao professor e aprendizagem baseada em projetos como um todo. Por conseguinte, a natureza construtiva da aprendizagem baseada em projetos é tanto um pró e um contra.

Devido à sua base altamente construtiva, a maioria das situações de aprendizagem baseadas em projetos incentivar soluções distintas para problemas específicos. Como diferentes grupos de alunos são propensos a desenvolver diferentes planos ou métodos para lidar com uma tarefa ou projeto, a avaliação desses planos se torna uma empresa altamente subjetivo para o professor. Em vez de simplesmente aplicar uma escala de classificação cobertor ou rubrica, os professores devem se reunir com grupos para discutir os seus projectos e progresso, avaliando cada grupo de acordo com um conjunto de critérios de avaliação únicas para cada grupo. Enquanto este é certamente benéfica na medida em que assegura que cada grupo é avaliado de forma justa e em conformidade com as normas aplicáveis ​​diretamente ao seu trabalho, isso significa que uma enorme quantidade de conjecturas para o professor. Por conseguinte, a exigência de avaliação subjetiva para a aprendizagem baseada em projetos é um benefício por causa da justiça de classificação, mas também um prejuízo por causa do processo de classificação extenso e demorado.

Muitos educadores - em particular aqueles que mantêm os princípios construtivistas - acreditam aprendizagem baseada em projetos envolve os alunos de forma muito superior aos de, atividades tradicionais da sala de aula palestra de estilo. Isto porque, quando os alunos são necessários para avaliar um problema e gerar uma possível solução para esse problema, eles investir mais tempo e energia em seu trabalho do que seria se os problemas e soluções foram simplesmente explicou a eles em uma atividade baseada na palestra. Por outro lado, porque a aprendizagem baseada em projetos é muitas vezes estranho para muitos alunos - particularmente estudantes mais jovens que raramente, ou nunca, a experiência actividades de aprendizagem de projeto baseados em nos primeiros anos de suas carreiras educacionais - muitos estudantes encontram-se completamente desvinculado o material por causa da forma com que o material está a ser apresentada. Consequentemente, os educadores devem incentivar os alunos a se tornar completamente envolvidos e sensível tanto para o material e os procedimentos de projeto baseado na aprendizagem-de outra forma, os alunos podem cair para a possibilidade negativo muito real de ser desengatado e sem resposta a ambos.