Alunos tradicionais e estilos de aprendizagem

Simon Cassidy reconhece 23 modelos de estilo de aprendizagem desenvolvidos desde 1962 em sua análise 2004 "Estilos de aprendizagem: uma síntese das teorias, modelos e medidas." Cada um dos estilos de aprendizagem são comparados de acordo com variáveis ​​tais como habilidades de raciocínio cognitivo, aprendizagem e interação social.

Richard M. Felder da Universidade Estadual da Carolina do Norte se reduz esse número anotando quatro principais modelos de estilos de aprendizagem: Meyers-Briggs Type Indicator, Kolb das, Felder-Silverman e Hermann Cérebro Instrumento Dominance. Cada sala de aula tradicional tem alunos que se encaixam dentro de pelo menos um tipo de cada modelo, e é impossível para atender às habilidades dominantes de cada aluno. Felder observa que os professores devem estar cientes dos pontos fortes e fracos dos alunos e trabalhar para satisfazer cada estilo de aprendizagem, pelo menos parte do tempo.

aprendizes tradicionais são mais confortáveis ​​em um ambiente de sala de aula e com um estilo de aprendizagem que é visual ou auditiva dominante. Visual alunos fazem melhor com texto de leitura e notas do professor no quadro ou em folhetos. Auditivo alunos absorvem texto ou informação visual melhor quando em conjunto com palestras e discussões em sala de aula do instrutor. Dr. Jane Bluestein, Ph.D. e autor de "Criando emocionalmente seguro Escolas" descreve o aluno ideal, que são as características dos alunos tradicionais adaptadas a ambientes centrados no instrutor.

Nem todos os alunos têm estilos adequados para salas de aula centrado no instrutor de aprendizagem, independentemente da idade ou educação anterior. Más interpretações dos estilos de aprendizagem activa estão em lista de características comumente diagnosticada como Attention Deficit Disorder hiperativo por escolas tradicionais do Dr. Bluestein. Estas crianças têm dificuldade em sentar-se calmamente, porque eles precisam para tocar, manipular e falar sobre o que eles estão aprendendo. Eles se encaixam no modelo de alunos não-tradicionais.

Num estudo de 2008 publicada no "Journal of the Association for Psychological Science," quatro professores de psicologia partiu em busca de evidências científicas sobre a eficácia de acomodar estilos de aprendizagem na sala de aula. Harold Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer e Robert Bjork concluiu que a partir dessa época, não havia provas suficientes para justificar a incorporação de avaliações de estilo de aprendizagem em prática educacional geral e recursos educacionais limitados são melhor gasto em outro lugar. Embora seja discutível se ou não vale a pena a despesa, uma consciência de estilos de aprendizagem pode ser uma ferramenta útil para os educadores quando os estudantes tradicionais estão enfrentando dificuldades de aprendizagem.