Quais são os quatro tipos de esquemas de reforço parciais?

Quando um comportamento é reforçada usando um esquema de razão fixa (FR), a recompensa ou reforçador é dado depois de um número de vezes que o comportamento alvo é realizada. Por exemplo, para cada cinco tarefas de casa se transformou em, Jake ganha um prêmio. Um plano como este pode ser implementado usando um gráfico de etiqueta, mas muitas vezes faz com que o aluno a responder muito rapidamente e pode diminuir a precisão de um aluno, porque o estudante corre para chegar ao próximo recompensa. Os alunos também muitas vezes mostram uma pausa pós-reforço no comportamento, o que significa que depois de receber uma recompensa, pode demorar mais tempo do que o habitual para eles para executar o comportamento novamente.

Uma taxa variável de reforço pode resolver um dos problemas com um programa de razão fixa, eliminando a pausa pós-reforço. Uma vez que um aluno realiza de forma confiável o comportamento-alvo em um esquema de reforço fixo, tornando a variável de programação (VR) acrescenta um elemento de surpresa que diminui a pausa pós-reforço. Se Ellie sabe que ela vai ter um passe a lição de casa para algumas boas respostas, mas não sabe quando ele está vindo, ela vai levantar a mão com frequência, porque qualquer resposta dada poderia trazer reforço.

Enquanto esquemas de razão contar o número de respostas, os horários de intervalo medir o tempo entre reforços. Em uma programação intervalo fixo (FI), o aluno é recompensado pela primeira resposta adequada um número específico de minutos após o último reforço. Comportamentos reforçado com uma programação FI ocorrem a uma taxa baixa, especialmente quando o aluno sabe quanto tempo o intervalo é. Por exemplo, se Kevin sabe que doces são dadas apenas para respostas corretas durante a lição de ortografia de sexta-feira, ele não pode dar uma resposta novamente até a próxima sexta-feira.

Em intervalos variáveis ​​(VI) horários, o reforçador é dado depois de um intervalo diferente de cada vez, embora o tempo médio entre reforçadores permanece a mesma. Porque os alunos não sabem quando o próximo intervalo reforçador irá ocorrer, eles apresentam um comportamento a uma taxa mais elevada do que com os horários de intervalo fixo. Isso elimina o problema de redução da resposta entre os reforços, o que é visto com FI ou horários de intervalos fixos, e resulta em uma taxa mais elevada do comportamento alvo do que com um esquema FI.