Como atender as necessidades de cada aluno com ensino diferenciado

Instrução diferenciada

• Avaliar as necessidades dos alunos. Revisão do estudante registros acadêmicos se disponível. Além disso, pedir aos alunos para avaliar suas habilidades em áreas específicas em uma escala de um a dez. Use uma forma escrita para aliviar as ansiedades dos estudantes sobre revelar fraquezas na frente dos colegas de classe. Pergunte sobre áreas não acadêmicas, bem como, para ajudar os alunos a se sentir mais confortável e para ajudar a garantir que eles podem dar-se pontuações mais altas em algumas áreas. Peça aos alunos fazer um inventário de aprendizagem para determinar se eles são aprendizes auditivos, cinestésicos ou visuais. Estudar planos educativos individuais (IEP) para todos os estudantes em sala de aula. Os professores devem incluir modificações de instrução especificados no IEP.

• Revisão dos objetivos. Confira os objetivos do curso, bem como os objectivos específicos para tarefas concebidas para satisfazer esses objectivos. Apesar de considerar que as modificações devem ser feitas de acordo com os resultados do inventário de estilo de aprendizagem, instruções IEP e resultados de avaliação de competências anteriores, tenha objetivos em foco. Será que as alterações propostas para o conteúdo ainda se encontram definir padrões acadêmicos? Será que a modificação do estilo de apresentação atender às necessidades de todos os alunos? a avaliação modificado está testando os objectivos de aprendizagem?

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  Modificar o conteúdo acadêmico. Os professores devem considerar que seus alunos podem estar enfrentando sobrecarga de informação. Demasiada informação pode ser tão contraproducente para a aprendizagem e retenção como muito pouco. Tornar a informação relevante para os estudantes, ligando-o a situações da vida real. Adicionar trivia suficiente para tornar o conteúdo interessante, mas apresentar a informação mais importante para que ele se destaca de palestras e mini-aulas. Lembre-se de quebrar informações em digerível "pedaços" para os alunos a processar.

• Modificar método de entrega. informação presente em uma variedade de métodos para que auditivas, cinestésicas e visuais alunos todos podem se beneficiar. Para chegar aprendizes visuais, dar esmolas, escreva conceitos importantes no tabuleiro, exibir slides ou vídeos de curta duração. Para os alunos auditivos, dar palestras curtas, reproduzir gravações de som ou apresentações visuais com trilhas sonoras. Para os alunos cinestésica, dar folhetos, manipuláveis, como quebra-cabeças, planilhas ou outros itens tangíveis ou hands-on tarefas. Lembre-se que, embora todas as pessoas aprendem de uma combinação destes três estilos, a maioria das pessoas têm uma forte preferência em direção a um. Lembre aos alunos que seu estilo de aprendizagem afeta a maneira como eles processam informações. Este tipo de meta-cognição (pensamento sobre o pensamento) pode ajudá-los a aprender a modificar as suas próprias abordagens para tarefas acadêmicas.

• Modificar avaliações individuais. Double-seleção IEPs estudante para modificações de teste necessários. Os alunos com deficiência, tais como ADHD ou dislexia, pode exigir tempo extra nas condições do ensaio. Alguns estudantes de educação especial podem precisar de modificações adicionais, como menor tempo de exames, menor exigência palavra em ensaios ou exigindo apenas dois em vez de três respostas de resposta curta. Além disso, os professores podem optar por eliminar algumas opções em testes de múltipla escolha, removendo uma das respostas incorretas (por exemplo, pedir alguns alunos para escolher apenas três em vez de quatro opções).

• Analisar e rever. estudante de avaliação e progresso classe. É cada aluno desempenho em níveis esperados? São os resultados dos testes surpreendente? Há alunos que realizaram muito melhor do que o previsto? materiais de rever o conteúdo, entrega e avaliação de frequência com base no feedback qualitativo e quantitativo. O que os estudantes pensam dos métodos de ensino utilizados? Peça-lhes para refletir sobre sua aprendizagem. Peça para o seu feedback sobre o valor do que eles aprenderam. Peça aos alunos para identificar qual parte da atribuição, lição, papel, unidade ou projeto que encontraram para ser o maior desafio. Além disso, usar o feedback qualitativo, como notas e resultados de ensaio para a tomada de decisões de ajustes adicionais.

• Proporcionar condições de aprendizagem ideais. Manter a iluminação adequada, níveis de temperatura, e o mínimo de distrações para fomentar um ambiente em que a maioria dos alunos acham mais fácil aprender. Identificar se alguns alunos podem precisar de se sentar mais perto da frente (aprendizes visuais ou estudantes facilmente distraídos), preferem trabalhar sozinhos ou em pares, um melhor desempenho em uma mesa do que a uma mesa, poderia usar a iluminação da tarefa ou suave música de fundo quando se trabalha.