A avaliação formativa abrange toda a gama de testes de diagnóstico informais um professor pode usar para ajudar o processo de aprendizagem por seus alunos. realimentação prescritiva, mas sem classificação permite que os alunos a refletir sobre o que estão aprendendo e por quê. O objetivo é melhorar o desempenho e alcançar resultados bem sucedidos. Robert Stake, Director do Centro de Instrução Pesquisa e Avaliação Curricular, compara a avaliação formativa para um cozinheiro que prova uma sopa antes de servir a um hóspede. Mas apesar de suas vantagens, a avaliação formativa pode ser demorado, e os incentivos no sistema escolar tendem a favorecer avaliações mais objetivas.
Melhoria continua
Uma grande vantagem da avaliação formativa para a aprendizagem é que ele está em curso. Isto permite feedback incremental para identificar problemas em seus estágios iniciais. Por exemplo, um estudante pode corrigir erros conceituais antes de empreender o trabalho em um papel do termo. Como esse estudante trabalha no papel prazo, a entrada do professor pode informar, orientar e validar cada etapa do processo de escrita.
Honestidade
Batota e plágio continuam a ser problemas significativos em ambientes acadêmicos. Um estudo sobre a desonestidade académica publicado na Revista Eletrônica de Sociologia em 2003 descobriu que 83 por cento dos estudantes inquiridos admitiu a fazer batota mais de uma vez. Em comparação com avaliações sumativas classificados como exames finais, avaliações formativas não classificados reduzir a tentação de fazer batota. Isso permite que os alunos se concentrar em aprender, em vez de notas.
Trabalho intensivo
Embora oferecendo muitos benefícios, a avaliação formativa eficaz pode ser difícil de conseguir em grande escala. Pode ser logisticamente impossível para fornecer feedback descritivo detalhado para cada aluno em uma grande classe. Mesmo com um número menor de estudantes para lidar com, a avaliação formativa é demorada, pois requer significativa, dedicação e esforço contínuo por parte do professor para sustentar. Isto é especialmente verdadeiro quando combinado com as avaliações sumativas professores são necessários para concluir.
Prestação de contas
A cadeia de prestação de contas em camadas na educação - aluno para professor, professor à escola, escola da zona, etc. - cria uma pressão sistêmica para o desempenho do aluno para ser objetivamente e comparativamente mensurável em cada nível. A avaliação formativa, por definição, não facilmente fornecer esse tipo de prestação de contas. Isso explica por que, embora as vantagens de avaliação formativa têm sido repetidamente articulada desde a distinção entre ele e avaliação sumativa foi feita pela primeira vez em 1967, os estudos empíricos continuam a mostrar que muito poucos professores consistentemente fazer uso dela na prática.
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